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关于“课堂教学改革”的思考

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       一、几点启示
       听了李世良校长的报告,我们至少应在以下几方面得到启示:
       第一,临沂一中由落后变先进,由二本上线百余人到上线超过2000人,其成功因素固然会有很多,但最重要的因素一定是课堂的改变,是学生学习能力的培养。
       第二,新课程是国家意志,但是以学生为主体的教育理念,却不是在新课程背景下提出的,只是新课程让这种理念更便于落实。
       第三,升学率永远是学校的生命线。高效课堂是提高升学率的有效途径。
       第四,学生的自学能力与生俱来,需要老师的保护与激发。
       二、观念转变
       面对我校实际,当前需要解决的仍然是观念的转变问题。这里有两个选择:是抓住机会,解决问题,达成目标;还是抓住问题,放弃机会,丧失目标。面对一种新的教学模式,我们一定会遇到困难,遇到问题。不同的态度有不同的行为,拒绝改革的,一定会把问题和困难看作是不可逾越的障碍。相反,如果对改革有积极的态度,就一定能发挥聪明才智,解决问题。
       三、关于课堂教学的几点思考
       (一)关于课堂的评价标准
       对教师而言:最大的快乐来自课堂,最大的烦恼也来自课堂。对学生而言:最大的成功来自课堂,最大的挫败也来自课堂。
       课堂是学生学习的主阵地,课堂效率高低决定教学质量的好坏。目前,教育界把充分调动学生学习积极性,引导学生主动参与的课堂教学模式定名为“高效课堂”。那么高效课堂的效率高在哪里?我认为最主要的就是高在学生对知识的掌握程度上。学生学(发展)得好是好课的唯一标准。
       “大学之道,在明明德。”这里的“明明德”,就是要自悟自觉,也就是要引导学生在学习过程中自己感悟、体会。“纸上得来终觉浅,绝知此事需躬行”自我教育是教育产生实效的基础,是他教发挥作用的基础,是实现终身教育的前提。教会学生自己教育自己是教育的终极目标。
       教是为了不教,教是为了自教。在这个目标的指引下,学生学习能力的培养就成了课堂教学的一个重要任务。教学目标由过去以知识为主的单维目标转变为知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。在这里,过程与方法为什么被确定为教学目标?其主要目的就在于在学习知识的过程中要培养学习能力。当学生的学习能力具备以后,他才能更顺利地去掌握知识与技能。在一定意义上,过程与方法就是知识与技能。
学习的最高境界是自学自悟。教育的最高境界是自我教育。教学过程一定要让学生成为主动者、参与者,一个人一旦做了观众,他的参与度就没有制约。
       课堂评价:不是看老师讲的好不好,不是看讲的多与少,而是看学生掌握的好不好。
       (二)关于师生关系
       在一定意义上说,师生关系就是教育本身。学校里最重要的教育就在师生关系中。有什么样的师生关系就有什么样的教育。教师如何看待学生是师生关系的基础。教师用发展的欣赏的眼光看待学生,学生就能不断进步。班容量大的问题,一些学生不学习的问题,并不是我们进行课堂教学改革才会遇到的,这些问题传统教学法同样会遇到,同样会制约成绩的提高。正是基于这一点,在课上充分调动学生的学习积极性,让学生参与进来,才是解决问题的有效措施。让学生有成功的快乐,是新课程的理念之一。成功的快乐从哪来,一定是从学生参与的教学活动之中来,从老师对学生的欣赏与激励之中来。这样的师生关系才是最和谐的,才是创造优异成绩的基础。
       带给孩子一生最大影响的,不是你教了什么,而是你是怎样的一个人,以及你是怎样对待他们的。
       (三)关于教师的角色定位
       以下摘录的是教育专家对教师角色的定位:
       “普通教师带着知识面对学生;优秀教师带着学生面对知识;杰出老师带着学生面对世界。”
       “教师首先面对的是学生,而不是知识,你不是在教知识,而是在教孩子。”
       “普通教师,讲的好;优秀老师,启发的好;杰出老师,引导学生提出问题,解决问题。”
       “优秀教师:做导演,不做演员;做律师,不做法官;做教练员,不做运动员。”
       “为什么老师不愿意放弃讲?因为讲是最省事的,但一个残酷的现实:你讲清楚了,学生没听清楚;听清楚了未必明白;明白了也不等于理解了。理解了又不一定会应用,能会应用并能举一反三,发现问题才是学习的最高层次。”
       (四)关于学生的潜能
       首先要明确两个问题:第一,每个人都有很大的潜能;第二,人的潜能不被开发就将消失。
教育不是灌输而是点燃,教育的意义在于点燃。我校生源基础相对较差,要想大幅度提升成绩,只有在挖掘学生潜能方面下功夫。而潜能的挖掘只能从两个方面入手,一方面是激励学生,另一方面是在方法上指导学生。“让每一个学生都朝气蓬勃”这是我们的办学理想,这个理想的实现尽管很难,但我们必须把它当作一个目标,不断追求。单纯的激励不会有理想的效果,只有把方法的指导与励志教育相结合才会事半功倍。潜能的挖掘要从课堂上做起,从学生的自主学习上做起,让学生有成功的快乐。让学生的学习愿望在一次次的激励中得到强化。
       点燃学生学习热情的有效方法就是让他学会并会学,哪怕是从学会一点点开始。自主学习要注意三个问题:一是从简单问题入手;二是要有学习方法的指导;三是要及时反馈、激励、评价。赞扬会让学生把正确的事情继续下去。
       我们要知道,最苦最累的学生是想学、很努力,但是学不会的人。真正学会的学生是不累的。有了教师的赞扬会让学生的苦和累减轻甚至消失。
       (五)关于教学任务与教学目标
       增加课时,在很多学校是一种普遍现象,加课的理由是教学任务完不成。在通常情况下,老师们认为讲完课等于完成教学任务。老师们把注意力放在课程是不是讲完,忽视学生学到什么程度。对学生落实的忽视一定会出现掉队与“夹生饭”现象。
       高效课堂强调学生的自主学习,老师们感受最大的难处随之出现,那就是进度更慢了,时间更不够了。解决这一问题需从三个方面入手:一是教学目标的确定要合理。很多知识不是一次性学会的,而是间断地螺旋式学会的。“一步到位”很难做到,这就要求我们在备课时要确定合理的教学目标,要把难度降下来,这样既对“完成教学任务”有好处,也能减少学生掉队。二是让学生的自主学习落到实处。让学生会学、乐学。三是教师在学生自主学习的基础上一定要少讲,精讲,讲在关键处,把时间还给学生,把学习的自主性还给学生。
我们要相信一点,只要学生学,而且是有成效地学,那我们就一定离目标越来越近。
       (六)关于教师的提升
       所有的成功者都是持续不断的学习者。在新课程背景下,要当一名优秀教师,一定要有一个持续的学习过程。教师要顶天立地,即:教学理念(气场)——顶天;教学基本功(细节)——立地。有了先进的理念和扎实的教学基本功就一定能适应新课程的要求。也难怪,在传统教学中得心应手的优秀教师,一下子要改变,是有一定难度。但不管怎么难,都需要我们做出努力。因为只有如此,才是我们提高教育质量的唯一出路。
       教师要从以下方面提高自己:一是改变观念。是解决问题,寻求突破,还是抓住问题,制造牢骚,这是观念问题,也是态度问题。二是在备课上要下功夫,由备知识为主转向备方法、备学生为主。三是感受课堂,感受学生的投入程度,感受学生学习的主动性。要有灵活的手段去激励学生,调动学生,让学生的朝气蓬勃成为现实。
       (七)关于“模式”
       教学有法,教无定法。但是,几乎任何一所课堂教学改革成功的学校,都要经历由“定模”到“脱模”的过程。在改革初期,需在一定的模式框架下进行,这个时候可能是在限制前提下的模仿,其目的是让老师的教学有一个方向,有一个抓手。当老师们对高效课堂有了深刻的理解之后,就会有“脱模”的飞跃,也就是说,有模式,但不拘泥于模式,紧紧抓住学生主体地位落实这一核心,从而实现“随心所欲,不逾矩”的境界。
       (八)关于落实
       学校工作重在落实。首先,落实需要执行力。把目标变成结果的行动就是执行。目标清晰之后,需要上下一心,克服困难,解决问题,让目标变成结果。其次,落实需要付出。名校的特点千差万别,但凡名校都有一个共同的特征,那就是都有一支团结奉献的教师队伍,没有这个做支撑,就不可能有学校的卓越。

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